「制度上できません」は無能の証

職場でお話しした方でも、Ubuntu日本語フォーラムでも、何か問題が生じたときに、解決策を見出そうとしたら、私のやろうとしていることは「制度上、できません」と指摘する人が居ました。

自然法則など、人間が決めたものではないこと、それに逆らうことをしようとして、それが「できません」というのとは根本的に異なります。例えば、万有引力を消し去るとか、永久機関を作るとか、そういうのが「できません」というのは、科学的知識を有しているという、優れた判断能力でしょう。

また、自然法則ではなくても、人間の性とか、そういう一般的なことを観察して、それに反することは「できません」というのも、判断能力が高いということになると思います。

でも、人間が便利にするために作り上げたもの、たとえば、OSだとか、インターネットだとか、そのようなものについて、「制度上できません」というのは、その仕組みをよく理解していないから、その仕組みを改変することもできないから、行いたいことを何とか実現可能にするための方策を考えることが（その人は）「できません」という、発言者の無能さを露呈する言葉に過ぎないと思います。

もちろん、その制度を知っているということで、知識は優れた人でしょう。でも、解決策を考えるという思考能力の乏しい人だということになります。あるいは、考えるのは面倒なので止めたという、考えるのが面倒だと思う人だということです。覚えるという勉強はできても、問題解決のための思考能力はないという「（制度に従順に従う）おりこうさん」だということです。

そんな人に関わると時間の無駄なので、関わらない方が良いです。知識があればあるほど、「こういうことは禁止されている」とか、「それもしてはいけないことになっている」「そういう制度は用意されていない」とか次々に既存の制度を羅列されて批判されるだけです。

なぜ、他の人が押し付けた”制度”にそれほど縛られるのか？

制度至上主義であり、制度によって人の夢がつぶされても良いと考えているのでしょう。
余段ですが、タクティクスオウガで言えば、LAWでしょう。まぁ、場合によっては、私の目指していることが、私だけの利益にしか結びつかないことであり、社会全体からして損をすることだということで、「賛成できない。協力できない。」ということも往々にしてあった可能性もありますが。

頭ってのは、現存する問題を解決するために、既存の考え方を打破するために付いているのですから。
ムヒカ大統領も言ってました。
「発展は幸福を阻害するものであってはいけない」
あ、日本語ではなくて、誰か他の人が訳したものなので、実際にムヒカさんがおっしゃったのはニュアンスが若干異なるかもしれませんが。

私は思っています。

幸福を阻害する法律なら改正すれば良い。

幸福を阻害する神は、神のお面をかぶった悪魔なので、信じてはいけない。

もっと、幸福を追求することに自信を持てば良いと思うのですが。

ゆげの定義（辞書でも間違い）

息子の理科のテストで、
ゆげが気体か液体かという問題があり、息子は気体と答えていたのだが、答えには液体と書いてあったようで、私に質問してきた。
よく問題を読むと、問題には、ビーカーの中の水をバーナーで加熱している様子が書かれており、水の少し上は透明で、その上が白く曇っているように書かれていて、透明な部分が何なのかが問われていた。息子は、水の少し上の透明な部分を水蒸気と答えて正解していた。問題ではさらに、その上の白く曇った部分を「ゆげ」と記して、湯気は固体、液体、気体のどれかと問われていた。

「ゆげ」の定義が問題だが、問題では、水のかなり上の白く曇った部分を指しているので、そこは水蒸気と、水滴と空気の混ざった部分となり、偏屈な私なら、「気体と液体」と答えて×をされていただろう。

「ゆげ」が水滴とか水蒸気とか空気とかを含んだ部分を指すのか、それとも、凝縮した水滴を指すのかが分からなかったので、息子と辞書でひいてみた。

岩波国語辞典第４版には、以下のように記されていた。

＜引用＞
ゆげ【湯気】湯などの表面から立ちのぼる水蒸気
＜引用はここまで＞

そこで、「水蒸気」を調べると、同じく岩波国語辞典第４版には、以下のように記されていた。

＜引用＞
【水蒸気】水が蒸発して気体となったもの。気体状態の水。
＜引用はここまで＞

とあるので、岩波の国語辞典によれば、テストに記されている水のかなり上の白く曇った部分は「ゆげ」では無い。気体状態の水は白くは曇らないからだ。

おかしいとおもって、小学館の学習国語新辞典（全訂第二版）で調べてみた。そこには以下のように記されていた。

＜引用＞
ゆげ【湯気】湯からたちのぼる水蒸気がひえて、ごく小さな水玉となって、煙のように見えるもの。
＜引用はここまで＞

これだと、湯気が水滴だけを指すのではなく、水蒸気と水滴の混じり物を意味するようにも考えられる。

息子の使っている教科書：東京書籍『新しい理科４』によると、
＜引用＞
湯気は，小さい水のつぶで，水じょう気ではない。
＜引用はここまで＞
とあるので、これを答えさせたかったのだろう。

でも、湯気って、本当は、何を意味するのだろう？

水移動問題

今日、NHKの「フレフレ」の中学生の科学関連の全国大会の問題が取り上げられていた。
その中に、興味深い問題があって、なんとか解けたので、嬉しがって書いておく。
問いは三つあったのだが、一つは簡単だったので残りの二つを少し形式を変えて記しておく。

問い１）頂点が凹んでいない七角形があって、一つの頂点からは、その隣の頂点を越えた二つ目の頂点へと線分が引かれている。それらの成す角度を全頂点（７つ分）について合計した値は何度か？

問い２）４つの容器があって、それぞれの容積は、2.7L、2.0L、1.1L、0.7Lである。最初に2.7Lの容器に満タンに水が入っている。容器の間で、互いに水を交換する操作を20回以下の回数行って、最終的に正確に0.9Lずつ3つの容器に入っている状態にする。ただし水面よりも上の部分の壁面に水は残らないものとする。どのように操作すれば良いか？

＝＝＝＝＝

私の答え

問い１）については、補助線二つを頂点から引いて、三角形二つを作れば、180×(7-4)=540度と分かります。
一般に同様に頂点が凹んでいないn角形の場合には
180×(n-4)度
になります。

問い２）については、15回の操作でOK。
これ以上少ない回数でも出きるのかなぁ。

2.7L、2.0L、 1.1L、0.7Lの容器内の水の量[単位はL]を記すと、

最初      ：2.7, 0.0, 0.0, 0.0
1回操作後 ：1.6, 0.0, 1.1, 0.0
2回操作後 ：0.9, 0.0, 1.1, 0.7
3回操作後 ：0.9, 1.1, 0.0, 0.7
4回操作後 ：0.0, 1.1, 0.9, 0.7
5回操作後 ：0.7, 1.1, 0.9, 0.0
6回操作後 ：0.7, 1.1, 0.2, 0.7
7回操作後 ：1.8, 0.0, 0.2, 0.7
8回操作後 ：2.5, 0.0, 0.2, 0.0
9回操作後 ：2.5, 0.0, 0.0, 0.2
10回操作後：0.5, 2.0, 0.0, 0.2
11回操作後：0.5, 0.9, 1.1, 0.2
12回操作後：1.6, 0.9, 0.0, 0.2
13回操作後：1.6, 0.9, 0.2, 0.0
14回操作後：0.9, 0.9, 0.2, 0.7
15回操作後：0.9, 0.9, 0.9, 0.0

Googleってみると、
http://www.hushigi.net/labo/etc/hakari.html
とか
http://www004.upp.so-net.ne.jp/s_honma/water/water.htm
とかが。整数論の問題らしい。

言葉遊び

また息子と。

謎かけ１）
小さな豆とかけまして、河の近くの酔っ払いと解きます。

謎かけ２）
不調のフィギュアスケーターとかけまして、朝8時の商店街と解きます。

謎かけ３）
辛すぎる料理とかけまして、水をやらなかった庭と解きます。

謎かけ４）
エジソンとかアインシュタインとかけまして、地震と解きます。

















＜答え＞

謎かけ１）どちらも「はしから落ちやすい」

謎かけ２）どちらも「かいてんしない」

謎かけ３）どちらも「からしかけた」

謎かけ４）どちらも「てんさいです」

言葉遊び2014/01/13

息子と言葉遊び。

１）直美ちゃんがある食べ物を食べたら、失敗してしまいました。何を食べたのでしょう？

２）ある食べ物の点々を移動したら、もらったら嬉しい光るものになり、点々をとったら、心地よい場所になりました。ある食べ物とは？

３）中に冷房が入っている玉は？














＜答え＞

１）なす。（「な」を「み」にすると、「みす」。）

２）ごはん。（濁点を移動すると、「小判」。点々を取ると「湖畔」。）

３）ばれいぼうる。

言葉遊び

を息子としている。お風呂でだ。
最近は寒くなってきて、野球も楽しめないので、言葉遊びだ。

例えば次みたいな問題を作って解きあっている。

「同じ言葉を次の３つの言葉にそれぞれ付けて、意味のある言葉にしなさい。
かん
ちけっと
たいすう」

「次のうちで、一番大きいのは？
そうじ
じゅぎょう
きゅうけい」

分かるかな？








答え：
「むりょう」
感無量
無料チケット
無量大数

「きゅうけい」-九京

思考する─だまされるな！

息子が解いていた問題集の採点を家内に頼まれた。
「eduコミュニケーションMOOK　プリ具　面積プリント」朝倉仁著、小学館発行、2010年3月23日初版第一刷発行
http://prigu.jp/archive/009/index.html
だ。

なかなか頭の体操になって面白い。

その中で、一つの問題が解けなかった。
32頁の６番だ。
解けない。悔しくて、必死に考えたが解けない。
悔しいが、答えを見てみた。一見、なるほどと思えるような答えだが、どうも腑に落ちない。

それで、よくよく考えてみると、どうも、答えが間違っている。
変数を使って一般化して解いてみたり、さらに、実際に同じような形を紙で作ってみて、
答えとして書かれている考え方が間違っていることが証明できた。

さぁ、著者か、発行所に連絡してみよう。

図書券くらい、もらえるかな？

まぁ、3年前の出版だから、既に他の人も見つけている可能性が高いけど。

＜以下は11月2日に追記＞

結局、3年間、誰も間違いに気づいていなかったようだ。
詳細はコメントに記したが、小学館の人に指摘したら、二度も、間違った答えが正しいという返事が来た。私の方が間違っているかのような指摘だった。
三度目でやっと私の指摘が正しく、上記の小学館の答えが間違っていることを認められた。

自力で考える力を持ち、自分で考えてみる、そんな人でなければ、騙されるだろう。